第2回 楊瑞禎建築師紀念設計獎 參加作品編號 011
作品名稱：引路人
設計者：閻品瑜、王莉樺
系所：金門大學建築系五年級
作品時間：2023年大四下
指導老師：張旭福
設計說明
基地位於金門縣金城鎮賢庵國小，基地正西方與東北方為新興社區，在社區旁都有小間廟宇成為當地的信仰，在南方與正東方則是農作地，國小附有中央廚房來供應賢庵國小及周圍小學的營養午餐。
此次設計的概念為燈塔，想藉由燈塔的光線來指引國小生的方向，國小（燈塔）成為他們可以找到自己道路的指標，因此題目訂為「引路人」來對此次的國小做為設計的發想。
設計先對周圍的建築天際線來做繪製，發現在基地周圍的地勢高地與國小的高度，與金門所有國小做對比其實特色性不足，在設計上想藉由地標的建築來凸顯國小與周遭建築的區別，因此設計上有了三座塔來意象我的燈塔與成為周圍的建築地標。
接著藉由概念中的燈塔會受海浪襲捲，所以量體上的操作享用曲線與圓來操作，且與國小分區計畫中的低中高年級與幼兒園來做關係分析，使用參數化的設計手法將磁力圈的應用來置入分區關係中，最後產生出有趣的弧形與圓圈成為配置圖。
在基地上有一條農業道路，把基地給切成兩段，在這樣個情況下藉由敷地策略與建築計劃來處理，首先使用植栽與鋪面將道路與基地模糊化，再來對於車道的管制加入進去，一來可以保持道路的使用，二可以把基地整個串聯起來。
在各年級的空間使用108課綱的對小學的態度來幫助現代學童有更好的學習環境，在低年級的部分會將廁所與教室為一個單元兩個單元為一組模組，中年及時開始學習互相影響，因此在教室會增設學習角來輔助，對於高年級時正值青春期開始拓展自己與社交活動產生，因此設計上會給他們更多可以產生小組活動的空間與可以交談互動的廣場。
最後回到概念上的塔，設立了三座塔:
第一座是 學習之塔: 置入的機能為觀眾席，塔可以在學生體育課時可以做為一個集合的地點，在塔的下方有著空地可以提供學生做操與對於無法無法上課的學生有休息的地方。
第二座是 互動之塔: 它是將低中高年級串連起來的塔，塔中有樓梯以及學習角希望藉由這些空間來將各年級可以融入在一起。
第三座塔為 陪伴之塔: 是設立在幼兒園的裡，裡面放置了一座可以連接到一樓的溜滑梯，除了可以作為孩童遊樂使用也可以是逃生時的垂直通道。
作品名稱：引路人
設計者：閻品瑜、王莉樺
系所：金門大學建築系五年級
作品時間：2023年大四下
指導老師：張旭福
設計說明
基地位於金門縣金城鎮賢庵國小，基地正西方與東北方為新興社區，在社區旁都有小間廟宇成為當地的信仰，在南方與正東方則是農作地，國小附有中央廚房來供應賢庵國小及周圍小學的營養午餐。
此次設計的概念為燈塔，想藉由燈塔的光線來指引國小生的方向，國小（燈塔）成為他們可以找到自己道路的指標，因此題目訂為「引路人」來對此次的國小做為設計的發想。
設計先對周圍的建築天際線來做繪製，發現在基地周圍的地勢高地與國小的高度，與金門所有國小做對比其實特色性不足，在設計上想藉由地標的建築來凸顯國小與周遭建築的區別，因此設計上有了三座塔來意象我的燈塔與成為周圍的建築地標。
接著藉由概念中的燈塔會受海浪襲捲，所以量體上的操作享用曲線與圓來操作，且與國小分區計畫中的低中高年級與幼兒園來做關係分析，使用參數化的設計手法將磁力圈的應用來置入分區關係中，最後產生出有趣的弧形與圓圈成為配置圖。
在基地上有一條農業道路，把基地給切成兩段，在這樣個情況下藉由敷地策略與建築計劃來處理，首先使用植栽與鋪面將道路與基地模糊化，再來對於車道的管制加入進去，一來可以保持道路的使用，二可以把基地整個串聯起來。
在各年級的空間使用108課綱的對小學的態度來幫助現代學童有更好的學習環境，在低年級的部分會將廁所與教室為一個單元兩個單元為一組模組，中年及時開始學習互相影響，因此在教室會增設學習角來輔助，對於高年級時正值青春期開始拓展自己與社交活動產生，因此設計上會給他們更多可以產生小組活動的空間與可以交談互動的廣場。
最後回到概念上的塔，設立了三座塔:
第一座是 學習之塔: 置入的機能為觀眾席，塔可以在學生體育課時可以做為一個集合的地點，在塔的下方有著空地可以提供學生做操與對於無法無法上課的學生有休息的地方。
第二座是 互動之塔: 它是將低中高年級串連起來的塔，塔中有樓梯以及學習角希望藉由這些空間來將各年級可以融入在一起。
第三座塔為 陪伴之塔: 是設立在幼兒園的裡，裡面放置了一座可以連接到一樓的溜滑梯，除了可以作為孩童遊樂使用也可以是逃生時的垂直通道。
